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    三年級上冊語文第一單元《 大青樹下的小學 》部編教科書 教學設計

    編輯:qianlinhui

    2020-08-10 09:27:55

    《青樹下的小學》教學設計

    教學目標

    1.認識“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、絨、球”等13個字。正確讀寫“早晨、漢族、鮮艷、打扮、服裝”等詞語。

       2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所大青樹下的小學的喜愛之情。

    3.了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活,體會課文表達的自豪和贊美之情,受到民族團結的教育。

    4.摘抄課文中有新鮮感的詞語和句子,體會描寫窗外的安靜的句子的表達效果。

    教學重點

    引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,了解我國各民族的友愛團結及他們幸福的學習生活,增強民族團結、和睦相處的意識。

    教學難點

    體會描寫窗外的安靜的句子的表達效果,學寫擬人句。

    教學準備

    課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

    教學過程

    第一課時

    一、激趣導入,揭示課題

    1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族,五十六朵花。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風俗,F在,我們舉行一個“民族風情”展示會,誰能把自己找到的圖片或資料向大家展示一下呢?

    學生展示介紹,教師提示學生著重介紹少數民族的節日、習俗等。

      視學生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

      2.看,一群來自不同民族的小朋友,他們早早地起了床,迎著朝陽,踩著露珠,蹦蹦跳跳、高高興興地朝同一個地方走去,你們知道他們要去哪兒嗎?

    3.板書課題:大青樹下的小學。

    二、初讀感知,學習生字、新詞

    這所小學美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通順的地方反復多讀幾遍。

    1.多形式朗讀。

    a.學生試讀。

    b.指名分自然段朗讀。

    2.相機認讀字、詞,指導書寫。

    (1)分小組認讀生字新詞。全班齊讀。

    (2)將生字脫離詞語,指名認讀,全班跟讀。

    (3)指導書寫課后田字格中的字,著重分析指導“晨、艷、裝、扮、靜”的寫法,以及“晨、艷、裝、讀”的筆順,并在黑板田字格中示范。

    a.引導學生借助字源識記漢字“讀”。

    “讀”是一個會意字,本義為照著文字念。其字形左邊為言(讠),說明“讀”與說話有關;右邊為“賣”,意思是誦讀時要張開嘴巴,就好像叫賣一樣,F在,“閱讀”“朗讀”“宣讀”等都沿用了“讀”字的本義。此外,“讀”還讀“dòu”,如“句讀”,指的是文章里一句中間念起來需要停頓的地方。

    b.引導學生觀察田字格中的字,說說自己的發現。

      “絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停、粗、影”都是左右結構,“絨、球、漢、服、扮、讀、靜、停、影”都是屬于左窄右寬的字。

    “晨、裝” 它們都是上下結構的字,最后的一筆捺都要舒展。

    “服、靜”兩個生字都有 “月”字,在不同的位置,寫法也不一樣。

    c.回顧練習。“jìng”字大家族。

    d.學生寫字。

    3.檢查課文整體感知情況。

    a.快速默讀課文,標出文章中表示時間的詞語。

    b.匯報交流,引導學生梳理文章結構層次,概括文章主要內容。

    三、課堂練習

    呈現課堂練習,與學生共同完成。

    四、布置作業

    課下思考,這所大青樹下的小學和我們的學校有什么不同?

    第二課時

    一、復習舊課,導入新課

      1.默寫生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

    2.拋出上課疑問——這所大青樹下的小學和我們的學校有什么不同?引入對課文的學習。

    二、分段研讀,探究解疑

      1.學習第一自然段。

      a.輕聲讀第一段,分小組合作交流:讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?

      b.學生分小組合作交流,全班展示。

      可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

      c.大家一邊在頭腦中展開想象,一邊朗讀,就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?

      教師評點后再指名練習。

      d.全班齊讀。

      2.學習第二、三自然段。

      a.“當,當當!當,當當!”大青樹上的銅鐘敲響了,學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下大青樹下的小學的孩子是怎樣上課學習的,說說你是怎么知道的。

      b.學生各自讀課文,然后交流。

      教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時聲音抑揚頓挫,整齊響亮……

      c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學習這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?

      引導學生轉換角色,入境體悟窗外的安靜,體會周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪的氛圍。

      反復朗讀這幾句話。

      d.下課了,小朋友會做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。

      4.學習第四自然段,并回顧全文。

    a.指名朗讀第四自然段。

      引導學生抓住古老的銅鐘、鳳尾竹的影子,體會這所小學的美麗;抓住第一句話,體會“我們”的自豪和對這所小學的熱愛之情。

    b.質疑:這所大青樹下的小學和我們的學校有什么不同?小組合作探究。

      c.再次抒情地齊讀課文最后一自然段,注意讀出感情。

    三、品讀感悟,學習語言表達

    1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?小組內讀一讀,說一說。

    2.出示例句,評析。

    a.①早晨,從各處走來了很多小學生。

    ②早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和徳昂族的。  

    引導學生通過簡繁句的對比,體會描寫要具體,而且要抓住事物的特點,學習“有……有……有……還有……”句式,練習說話。

    b.那鮮艷的服裝,把學校打扮得絢麗多彩。  

    學習有新鮮感的詞語“絢麗多彩”,采用尋找近義詞的方法,理解“絢麗多彩”的意思。

    c.上課了,不同民族的小學生,在一間教室里學習。

    通過“不同”“同”兩個詞語的比較學習,了解這所學校的特點——團結友愛。

    d.這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學們讀課文。

    學習擬人的手法,練習仿說仿寫。

    四、課堂練習

    呈現課堂練習,與學生共同完成。

    板書設計:

    上學路上      

    來到學校         不同民族              團結

    上課             小動物                歡樂

    下課             銅鐘  鳳尾竹          美麗

    校園        

     

     

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